Crapouilleries

L'année prochaine, je vais utiliser le fantastique travail de Boutdegomme en orthographe, pour mes CE1.

J'ai donc fait mes listes de mots en fonction. Ils pourront donc travailler les mots des dictées pendant leur temps au centre. Je mettrai à leur disposition les listes au fur et à mesure. Libre à eux de travailler les mots de la semaine ou de revoir les mots des semaines précédentes.

J'ai utilisé un code couleur: vert pour les mots liés aux sons, jaune pour les mots invariables. Je vais refaire les listes de mots outils CP en utilisant une 3ème couleur. Tout ça pour qu'ils puissent facilement se repérer et choisir rapidement une liste.

A suivre: les listes de mots CP, les activités du centre des mots!

Les CE1 ne sont pas oubliés!

Voici donc le premier jeu auto correctif multiplicatif: x2 x5 et x10. A leur donner par morceau ou entièrement à la fin de l'apprentissage de ces tables.

Rappel: pour fabriquer le jeu, il suffit de découper les cartes, perforer chaque escargot, entourer le trou correspondant à la bonne réponse, plastifier le jeu ( et retrouer, je sais...). Cette fois, j'ai mis la fiche de trace écrite sur une demi page ...

Et puis, pour les baguettes, la chouquette, mon assistante-testeuse officielle, a eu une brillante idée: des piques à brochettes, des perles en plastique à petit trou, et hop, nous voila à la tête d'un paquet de baguettes magiques!

Premier d'une belle série, un jeu autocorrectif pour des sommes inférieures à 10. Le principe est simple et vraiment adpatable à toutes sortes de compétences.

Il vous suffit d'imprimer le jeu, de trouer chaque pomme à la perforatrice, d'entourer la bonne réponse au verso, et de plastifier le tout (oui, je sais, il faudra ensuite retrouer... pas grave!).

Les enfants lisent les opération et glissent une baguette (ou un cure pipe, ou un crayon, ou ce qu'on veut) dans le trou qui correspond à la réponse qu'ils pensent juste. Ils n'ont qu'à retourner la carte pour valider ou non leur choix. J'ai inclus une fiche de trace écrite, où ils peuvent écrire les additions qu'ils ont vues.

En prévision:

CP: les additions > 10, additions de dizaines, additions de 2 nombres sans retenues, soustractions

CE1: multiplications: x2, x5, x10

Je pense utiliser des baguettes que je peindrai ou décorerai de la couleur du cadre du jeu, et que je glisserai dans un sac plastique, avec les cartes, les fiches de trace écrite. Ah, oui, chaque jeu aura un contour de couleur différente, afin de faciliter l'organisation!

A suivre!

Enfin! Notre isnpecteur nous a demandé de nous prononcer sur les APC... Donc on aura des APC et non plus de l'AP, même si on reste à 4 jours.... Du coup, aussitôt rentrée, j'ai modifié mon classeur de maitresse pour y mettre 2 pages concernant les APC. Et toc!

Pour télécharger la version 2 de mon classeur de maitresse, il suffit de cliquer sur la photo... j'ai aussi changé le lien dans l'article initial donc à partir de maintenant, la version téléchargeable est celle avec APC.

Et puis..... ça y est, on est en vacannnnnnnnnnnnces!!! Ouf!! Je vais enfin pouvoir me poser et me reposer. Cette année a été dure, mais ça y est, c'est fini. OUF!

L'année prochaine, c'est décidé, je serai super organisée! Pour ce faire, il me faut l'outil indispensable: le classeur de maitresse, où tous les documents sont réunis, histoire de ne pas en avoir partout.

Voici donc ma version du classeur, prêt à l'emploi pour les PE de la zone A, à modifier légèrement pour ceux des autres zones.

J'ai utilisé des polices particulières, que j'ai trouvées en ligne, téléchargeables gratuitement : Never say never et cinnamon cake, pour les principales.

Dans ce classeur, vous trouverez:

- une page pour les numéros utiles (école, circo, rased...)

- une page pour les services et les horaires de BCD et de sport

- une page pour la liste des élèves

- une page pour la planification annuelle en périodes et vacances

- une page pour les dates des conseils d'école et de rendu des livrets scolaire

- une page pour les dates importantes (anims pédas, sorties etc)

- 3 pages de calendrier 2013/2014 (jours fériés et vacances de la zone A grisés)

- 2 pages de récapitulatifs des absences (% etc.... oui, je suis inspectable cette année!)

- 11 pages de fiches d'appel, où j'ai uniquement mis les jours d'école (semaine de 4 jours)

- 5 pages pour les évaluations (1 par période)

- 1 page pour les rdv avec les parents, à photocopier autant de fois que nécessaire

- 1 page pour le suivi des AP, à photocopier aussi autant de fois que nécessaire

- 1 page pour les documents et autorisations à faire signer

- 1 page pour les comptes de la classe

- 1 page pour les comptes concernant les sorties ( c'est un budget à part dans mon école)

- 1 page de garde pour les progressions et programmations. Mes documents seront sur un fond correspondant à mon code couleur. Mais j'ai tout l'été pour les faire!

- 1 page de garde pour les emplois du temps (ils varient en fonction des projets, dans l'esprit d'une répartition annuelle des volumes horaires )

Voila voila, il ne vous reste plus qu'à cliquer sur l'image pour vous aussi avoir vos pages pour votre classeur! N'oubliez pas de me laisser des commentaires si il y a des améliorations ou des modifications à faire!

Edit: nouvelle version sans AP mais avec APC en ligne!

Tiare a posté un commentaire qui demande une explication un peu plus longue qu'une simple réponse.

1. Les entretiens individuels

Je fais les entretiens pendant que les autres sont dans un centre. En ce moment, je les teste en fluence, donc ce sont des entretiens réellement individuels. Je choisis mes 4 cobayes, et je leur demande de s'installer pour la lecture à soi. Je viens les chercher le moment venu. Je peux aussi prendre un petit groupe, en fonction des besoins.

Nous nous installons à mon bureau, et l'élève lit le texte pendant 1 minute. on parle ensuite de ses erreurs, ou des confusions. Puis il retourne à sa place, et je vais chercher le suivant. Donc en fait, au lieu de lire seul pendant 20 minutes, ils lisent seuls pendant... 15 minutes... ouh!

En général, je les lasse donc complètement en autonomie, et je fais passer les entretiens individuels ( entre 2 et 4 par séance). Ou je suis au centre d'écriture et je leur explique les nouveaux supports, les nouveaux outils. Ou je gère mon zozo.

J'arrête mon temps d'entretien au bout de 10 minutes. Ensuite je passe au centre d'écriture pour corriger leur production sur ardoise. Et je recopie la ou les phrases sur un bout de papier qu'ils trambonneront à leur carnet une fois le temps d'atelier révolu.

2. Le volume sonore

En ce qui concerne le volume sonore, je suis intransigeante. Ils ne doivent que murmurer, au pire. Si l'un d'entre eux ne respecte pas la règle, tout le monde s'arrête, on se regroupe, on rappelle les comportements attendus, on 'joue' les comportements inappropriés et on remontre le comportement attendu concernant la situation... Au départ, on fait ça souvent, trèèèèèès souvent. Et puis ils prennent le pli. ça fait des semaines que je n'ai pas eu à interrompre une séance. Pour eux, les 5 au quotidien sont une récompense, un cadeau de fin de journée. Ils respectent les règles, donc le silence. Et ils sont ravis!!

l'année prochaine, je replongerai avec joie dans tout ça, c'est vraiment à la fois efficace et surtout ça me permet de me libérer pour ceux qui en ont besoin. Chacun évolue à son rythme, sans travail supplémentaire pour moi. Je suis RA VIE!

Ce n'est pas encore la fin de l'année mais pas de grandes nouveautés 'postables'.

1. Lecture suivie: le loup qui...

J'ai une série d'album du "Loup qui voulait changer de couleur". Et j'ai les autres albums à l'unité. Comme nous passons deux matinées à la piscine, le moment lecture se réduit un peu... pendant qu'une classe de CP est à la piscine, l'autre classe fait lecture sur l'herbe avec moi. J'ai créé un jeu de cartes avec les illustrations d'un côté et les textes de l'autre.

Mes élèves ont commencé à lire le l'album à l'école, de façon 'traditionnelle'. Puis ils ont eu des épisodes en lecture du soir. Pour finir, ils ont lu l'album en lecture à l'autre dans l'herbe. ils ont ensuite joué avec les cartes:

- l'un a l'illustration, l'autre le texte. Il faut former les paires.

- 2 groupes: l'un avec les illustrations, l'autre avec les textes, ils doivent faire les chenilles de l'histoire.

- jeu de mime: mimer l'illustration ou le texte.

L'autre classe de CP à eu droit à une séquence un peu différente: lecture offerte, puis apprentissage de la lecture à l'autre avec les règles ( CCGG, je lis tu lis etc).

Et ils jouent maintenant avec les cartes.

J'ai créé un autre jeu de carte avec l'album 'Le loup qui s'aimait beaucoup trop', de quoi remplir les moments de lecture sur l'herbe jusqu'à la fin de la session de natation.

Ensuite, ils pourront lire les 4 derniers albums pendant les moments de lecture à soi ou de lecture à l'autre... mais ils se sont vraiment attachés à ce loup qui leur ressemble beaucoup finalement!

En classe, tous les jours, ils copient une phrase résumant l'épisode du jour. Ils auront ainsi une trace écrite de leur lecture!

2. Le marcheur mystère.

C'est en visitant mes blogs US préférés que je suis tombée sur cette idée... BRILLANTISSIME!

Le principe est simplissime:

On écrit le prénom de chaque élève sur un jeton. Dès qu'on sort de classe, je tire un jeton, que je mets dans ma poche... personne sauf moi ne connait celui dont le prénom est inscrit sur le jeton. Si en rentrant l'élève a eu un bon comportement dans les couloirs ou dans la cour, il obtient un chouette bon point à coller dans son collecteur, ET je monte sa pince à linge d'un cran... ça vaut le coup, non?

par contre, si l'élève n'a pas eu un bon comportement (ou si j'ai égaré le jeton hehe), personne n'obtient de bon point et j'ajoute "ooooooooooh, dommaaaaaaaaage, j'aurais tellement voulu donner un bon point au marcheur mystère, mais il s'est mal comporté... vraiment, c'est dommaaaaaaaaaaage'...

Etrangement, ils ont saisi le premier jour.... Et ça a été renforcé par le fait que deux piouspious ont complété leur collecteur et ont donc obtenu le cadeau suprême: une jolie carte colorée. héhéhé

3. C'est chouette!

Bon, j'avoue, je suis un peu obsédée par les chouettes. Je les trouve troop chouettes. Du coup, elles colonisent ma classe, en points de repère, en aimant... et maintenant en sous main pour mon bureau...

de cette série:

(d'ailleurs ce sac cabas me fait de l'oeil, si si, il serait parfait comme sac de piscine/pèlerinage hebdo/école....)

Bref, c'est chouette tout ça, même si j'ai vraiment hâte de voir cette année s'achever....

Je passe à l'offensive contre les mauvais comportements de mes élèves en classe (j'ai pas envie, je n'aime pas, sans parler du travail beurk, de l'empêchage de travailler en paix et du manque de respect...) et en dehors (mauvais gestes, paroles pas terribles etc...). Après la super présentation au rétroprojecteur, après le livret, après les posters, voila ma dernière trouvaille: l'arc en ciel du comportement!

en classe ça donne ça (plus de piles dans mon APN.... photos prises avec mon téléphone, à refaire donc!):

Après les batonnets, les pinces à linge!

Bref, ils sont prévenus, et ils ont bien compris ce qui était attendu d'eux.... et le rouge, couleur du cahier de liaison avec les parents, est clairement craint.

J'ai disposé mon arc en ciel dans le seul coin de mur disponible... O hasard, c'est aussi tout près de la place d'un de mes terribles.... héhéhé

Côté pratique, j'ai imprimé, découpé et plastifié chaque élément. Ensuite, je les ai assemblés les uns aux autres à l'aide d'anneaux et j'ai planté une punaise au mur pour y accrocher le premier, tout en haut.

Ensuite j'ai écrit le prénom de chaque élève sur une pince à linge en bois, dans la couleur de son choix, au marqueur. Tout au long de la journée, sans un mot, je déplace les pinces en fonction de leur comportement.

Mon objectif? Ne pas m'interrompre sans cesse à cause de leur comportement. Valoriser ceux qui subissent les terribles, sanctionner de suite ces derniers. Ils sont prévenus, ils savent ce qui les attend. Pas de quartier!!

Et comme je suis sympa, voila les panneaux, à imprimer sur du bristol:

Là, je ne vois vraiment pas ce que je peux faire de plus....

J'édite: aujourd'hui, premier round... un de mes terribles m'interrompt, encore... je descends sa pince d'un cran... Et là, grand froid dans la classe ( et non, ce n'était pas du à l'absence de chauffage.... après tout, il faisait 15°C!)... on pouvait entendre une mouche voler pendant au moins 5 minutes... alors oui, effet de la nouveauté etc etc, mais sincèrement, 5 minutes de calme un vendredi, c'était inespéré!!

Il faut que je vous le dise. Mes élèves cette année sont un peu particuliers.... violence verbale, physique, comportements déviants, irrespect.... Bref, je n'entends parler que des soucis qu'ils ont créés à la récréation, des problèmes aux toilettes etc etc...et ils ne sont qu'en CP!!

Bien sûr nous en avons parlé, bien sûr nous avons élaboré les règles de la classe ensemble dès le début d'année, bien sûr je fais des piqûres de rappel, bien sûr il y a des sanctions... Mais certains se sont mis en mode téflon: tout glisse, rien n'adhère...

Cette semaine, j'ai lancé une nouvelle offensive, et après avoir farfouillé sur le net, j'ai préparé ma stratégie... N'hésitez pas à vous en inspirer! Je n'ai rien inventé. J'ai juste utilisé des supports trouvés sur mon site préféré, que j'ai rebidouillé à ma sauce pour que ça corresponde à mes besoins ( et au système scolaire français...).Ils ne sont donc pas téléchargeables, puisque je n'en suis pas l'auteur. Mais rien ne vous empêche d'aller à la source pour bidouiller les vôtres :).

Mon but: qu'ils prennent conscience de ce qui se passe, et qu'ils en parlent... Que leurs parents entendent aussi ce qu'ils ont à dire et ce qui se passe... et que je sois suffisamment claire et définitive quant à ce que j'accepte ou non dans ma classe et à l'école....de leur part et de la part de quiconque...

Voici donc ce que j'ai fait:

1. Une petite présentation powerpoint, intitulée "Vivre ensemble, c'est parfois compliqué", très très inspirée de celle ci.

Dedans: des situations vécues traitant de harcèlement, violence verbale ou physique, vol, ostracisme ( oui, j'ai dit que je passais à l'offensive, rien n'a été passé sous silence.). Sous chaque situation, 3 possibilités. Pour chaque situation, ils écrivaient sur leur ardoise la réponse qui leur paraissait correspondre le mieux... Et on a débattu. J'ai verbalisé encore et encore, explicité, répondu... Après chaque situation, une réponse sous forme de dessin et d'une phrase ou deux.

Après ma super présentation, ils ont eu la 'suprise' d'avoir exactement la même chose sous forme de livret... chouette, ils pouvaient colorier!!! Et chouette, c'était ce qu'ils devaient lire avec leurs parents ce week end!! Et hop, petit mot explicatif aux parents, par la même occasion....parce qu'après tout, ils peuvent aussi en parler à la maison... et puis que les parents prennent aussi leur responsabilité....

Et j'ai fini par afficher ces merveilleux posters, trouvés ici, traduits et adaptés aux messages que je voulais faire passer:

En espérant que ça soit enfin suivi d'effet... Sinon, plus qu'un mois et

demi....

Cette année, mes élèves donneront à leur maman un petit carnet qu'ils auront complété, dans le même esprit que les carnets de production d'écrit des 5 au quotidien.

Dans ce carnet, ils auront 6 pages "écris puis dessine":

1. Ce que je préfère faire avec toi, Maman, c'est...

2. Maman, tu aimes quand je...

3. Mon souvenir favori avec toi, Maman, c'est....

4. La meilleure chose avec toi, Maman, c'est....

5. Si je pouvais te faire un cadeau, maman, ce serait...

6. Maman, tu es unique parce que....

Et deux pages 'spéciales':

Tout sur ma maman: sa couleur préférée, son loisir favori, si je veux faire rire maman je.....

Maman, pour moi tu es.... ( avec des adjectif à écrire dans 4 coeurs...)

Ils pourront donc écrire, colorier, dessiner... et penser à leur maman, donc êter motivés pour le faire héhé...

Ils auront d'abord une fiche réponse à compléter. Ils pourront respecter l'ordre ou non. Après correction, ils copieront sur leur carnet, faire le dessin qui correspond et colorier les décorations... et voilà!!

Pour une question d'organisation, je placerai les carnets dans ma boite à carnets... Donc voila l'intercalaire! Ils pourront recopier leur production pendant le temps d'atelier d'écriture des 5 au quotidien.

Voici donc:

Les pages du carnet, à imprimer. Elles sont dans l'ordre. il suffit de les imprimer 2 par page, en A5 donc, et de les photocopier en recto verso. OU on peut les imprimer en A4, pour un grand carnet.

J'ai opté pour le format A5, bien moins impressionnant pour un CP.

La fiche réponse, pour leur premier jet et la correction.

L'intercalaire pour la boite à carnets.

Et voila, test cette semaine! J'espère que je pourrai vite vous montrer leurs 'oeuvres'