5 au quotidien: mon organisation
A l'origine, les 5 au quotidien sont des ateliers à faire chaque jour. Mais j'ai opté pour une rotation par jour... Il ne s'agit donc pas de 5 au 'quotidien' dans ma classe mais de '5 hebdomadaires'.
Dans cette page, je vous présenterai mon organisation: mes classeurs, les outils de suivi des élèves...
A. Mes classeurs
J'ai opté pour 2 classeurs différents:
Classeur 1: DECLIC
On trouve là les documents concernant la méthode DECLIC
- le menu déclic trouvé chez Julie, avec les stratégies de lecture abordées.
- Quelles stratégies pour quelles difficultés. Document adapté de celui de Mallory
- 10 étapes pour améliorer la mémoire musculaire. Document traduit du livre The Daily 5
- Un document relatif au déroulement d'une mini leçon, élaboré à partir de celui proposé par Alet
- les mini leçons pour l'année, documents inspirés en partie d'Alet, et en partie créé (simplifiés, créés pour coller aux stratégies de CP)
- des documents relatifs aux entretiens individuels créés à partir de ceux de Mallory:
- le déroulement des entretiens individuels à partir du document proposé par
- une fiche vierge d'entretien individuel
- Une fiche de suivi pour les entretiens individuels
- Une fiche vierge de suivi des groupes de besoin
- les fiches individuelles pour les entretiens
- les fiches de groupes de besoin
- les supports correspondant aux activités de découverte des stratégies: versions papier des présentations, supports élèves..
Classeur 2: les 5 aux quotidien
Complément de DECLIC, les documents ici concernent plus l'organisation globale des 5 au quotidien:
Intercalaire 1: organisation
- Les semainiers des 5 au quotidien: avec les mini leçons, ou juste les ateliers proposés. Adapté de la programmation proposée par les auteurs du livre The Daily 5.
- La fiche de suivi des élèves, où je note le centre choisi par chacun chaque jour, pour être sure que chaque élève est passé par chaque centre dans la semaine.
- La photocopie de l'affichage 'endurance', trouvé chez madame Figaro
- L'original de l'étiquette des boite à livre, trouvée aussi chez Mme Figaro
- Le tableau d'endurance
- original du cahier des 5
Intercalaire 2: lecture à soi et à l'autre
J'ai regroupé les 2 centres, puisque qu'en dehors de l'affichage ( et des tapuscrits pour les CP), ces centres sont surtout de la manipulation, donc pas trop de supports...
- photocopies des affichages
- tapuscrits CP ( trouvés rue des instits , chez Sanléane ou chez lilipomme)
- les documents relatifs aux stratégies travaillées lors des différentes lectures (plan B, vérification en croix, vérification de la compréhension, de l'aide ou du temps etc...)
- original des étiquettes des boîtes à livres
à venir: une fois que j'aurais récupéré assez de matériel, je pourrai réorganiser ma BCD et je mettrai ici la liste des caisses de livres avec le niveau, les titres des caisses et des ouvrages qu'elles renferment. Encore pas mal de travail en perspective!
Intercalaire 3: le centre d'écoute
- photocopies des affichages
- liste des CD
- textes correspondant à chaque CD (chaque CD correspond à un recueil de textes reliés)
- liste des albums disposant d'une piste audio et écoutables
Intercalaire 4: le centre d'écriture
- photocopies des affichages et des étiquettes (ainsi que les originaux avant qu'ils ne soient affichés)
- liste des activités disponibles
- liste du matériel
- fiche explicative de chaque activité
- originaux des supports
- originaux des carnets
- papiers et trombones pour la correction des productions d'écrits
Intercalaire 5: le centre des mots
- photocopies des affichages et étiquettes (ainsi que les originaux avant qu'ils ne soient affichés)
- liste des activités disponibles
- liste du matériel
- originaux des supports
- fiche explicative de chaque activité
B. L'organisation en classe
Chaque composante a son affichage propre placé à un endroit bien défini de la classe, avec le matériel concernant le centre.
Un tableau 'à batonnets' se trouve près de mon bureau, où chaque élève peut indiquer le centre qu'il choisit. Je vérifie qu'ils passent bien par chaque atelier chaque semaine.
Une fois la séance terminée, ils glissent leur cahier des 5 au quotidien dans leur pochette individuelle, avec leur fiche de suivi individuel et la mini ardoise le cas échéant dans la boite prévue à cet effet. Une fois corrigée, je glisse les fiches dans une pochette plastique dans leur pochette et un papier avec un trombone dans leur carnet.
La pochette individuelle est une chemise cartonnée dont j'ai scotché un des petits côtés afin d'éviter les fuites de papiers... Elle contient les travaux en cours, une pochette plastique et la fiche de suivi individuel remplie par l'élève.
La boite à pochettes et à ardoises est une boite de ramettes de papier A4, coupée en deux dans la largeur et réassemblée pour être plus étroite, ouverte sur un côté pour que les pochettes soient facilement accessibles, que j'ai enveloppée de papier affiche ( j'ai un stock de papier affiche défraîchi... j'en profite!).
J'ai fait une étiquette format A4 pour identifier la boite:
Je suis en CP/CE1, la correction ne me prend que peu de temps. Chaque support est numéroté, du coup, je sais d'un coup d'oeil ce qu'ils ont fait. Ils ont pris l'habitude de noter leur prénom et le numéro du support utilisé.
Depuis l'année dernière, j'ai mis en place un cahier de suivi des 5 au quotidien, avec 2 niveaux de difficulté: CP (peu d'écrit) et fin CP-CE1. Je pense l'améliorer pour le transformer en cahier mensuel... dès que j'aurai trouvé le temps pour le faire!
