ecole: decouverte du monde

Cette année, le thème de nos anims péda de circo est l'estime de soi.... Vaste sujet, non?

Bien bien bien.... mais les bla bla, ça n'a jamais été pour moi.... alors j'ai fait mes propres recherches. Comment travailler sur l'estime de soi? Que faire pour que les élèves soient acteurs? Comment de surcroit faire en sorte que cet apprentissage ait un impact visible et positif sur le groupe classe?

Et ma réponse, je l'ai trouvée. Quelque chose de simple dans la mise en oeuvre, de non chronophage puisque réaliséable en autonomie et individuellement. Et puis les effets seront visibles facilement, par tous. Voici donc ma version des 'RAK' (random acts of kindness): les actes de gentillesses. Ce sont de petites choses, ces petits riens que j'aime tant, qui peuvent donner lieu à de grandes choses. De petites choses réalisables par tous, chacun selon ses capacités, et qui donnent du baume au coeur. Pas de compétition, mais une démarche personnelle.

Pour ce faire, voila ma mise en oeuvre: une affiche, des affichettes, une lettre aux parents, quelques supports (à venir). Bref, voila une belle dose d'optimisme et de positif au creux de l'hiver. à imprimer, à plastifier et photocopier, et surtout à partager!!!

C'est parti!!

Après avoir scruté notre cailloux, nous nous sommes penchés sur ce qui nous aide à percevoir le monde... et nous sommes partis sur les 5 sens... Prochaine étape: vivant ou non vivant?

1. J'observe:

Distribution des images. Je les laisse les observer, les manipuler, en parler...

2. Je m'interroge:

Comment pourrait-on classer les images? Par couleurs? Par type? Je leur rappelle qu'on est en découverte du monde... Et je pose la question: comment sait-on que quelque chose est vivant?

3. Je fais des hypothèses:

Je note toutes leurs idées sur ce qui peut déterminer que quelque chose est vivant ou non. Ils ont à disposition un tableau et des étiquettes pour tenter un premier classement.

2. Je planifie mon expérience:

Chaque groupe discute des images qu'il possède et fait 2 tas. ils ont à disposition des documentaires. Je mets au tableau 2 affiches avec les étiquettes Vivant et Non vivant. Ils placent leurs images sur les feuilles.

3. Je fais mon expérience.

En fonction des hypothèses qu'ils ont formulées, ils doivent justifier leur choix.

4. Je conclus et partage

On reprend les hypothèses, on compare les résultats, et on en vient à dire qu'un être vivant respire, se nourrit, se reproduit, nait et meurt. On revoit notre classement le cas échéant, en expliquant pourquoi.

On passe ensuite au travail sur la fiche n°2: ils doivent vérifier que chacune des conditions est vérifiée. Si il y a une croix dans chaque case, ils notent V, sinon ils écrivent NV.

et juste histoire de... voila les documents pour cette séance: fiches

Et voila!

Cette année, je me penche sérieusement sur la découverte du monde et la démarche scientifique... J'ai trouvé des tas de ressources en ligne qui correspondent exactement à mes attentes.... mais en anglais... hop hop hop, me voila partie pour les traduire, et faire quelques modifications si nécessaire...  Quoi qu'il en soit, voila donc mes supports, issus d'ici et de là.

Le premier est ce qui va clore ma séquence, à la manière des lapbooks (j'aime toujours autant cet idée de manipuler pour apprendre...)

Le deuxième document est la base de ma séquence: plein de manipulations ( on commencera en même temps nos expérimentations avec les plantations...). Ces supports seront aussi complémentaires du fil rouge sur les graines, qui nous aidera à comprendre et expérimenter la démarche scientifique... J'avoue, j'ai craqué pour les graphismes vraiment sympas, et qui synthétisent chaque étape de la séquence:

Après observation de plantes, dans la cour, petit travail sur les parties des plantes.

Après expérimentations diverses et variées avec des grains de blé, exposés ou non à la lumière, arrosés ou non, plantés ou non, à l'air libre ou non... petite synthèse:

Après une séance sur les saisons, et un échange sur la façon dont les plantes peuvent se nourrir et comment:

Après l'expérimentation sur la plantation ou non des graines, et l'observation de fruits et légumes d'automne:

Et en lien avec l'étude des graines, après une balade en forêt pour ramasser glands, chataignes, marrons et le tri de graines diverses et variées ( noyau d'avocat, légumineuses, graines de courges, pépins de pommes et de poires, de raisins....):

enfin, histoire d'ancrer tout ça dans la vie de tous les jours:

J'ai la chance de vivre dans une région viticole et où les maisons à ossature bois poussent comme des champignons. Ce sera donc facile de les emmener se balader, vêtus de nos plus beaux jeans, histoire de bien comprendre tout ça... Je prévois un goûter frugal à la fin!

Finalement, la découverte du monde, ça peut être super rigolo!